תקציר המחקר בעברית
תוכנית האימון האישי-אקדמי פותחה במכללה האקדמית להנדסה אורט בראודה בישראל, על רקע שיעורי נשירה של למעלה מ-30% בקרב סטודנטים במהלך שנת לימודיהם הראשונה, ובמטרה לקדם את למידת הסטודנטים ולמנוע נשירה. מחקרים שונים שנערכו בשנים האחרונות מראים כי לאימון אישי ישנה תרומה משמעותית הן עבור הסטודנטים המאומנים והן עבור המרצים המאמנים. מחקר זה נועד לבחון את תרומתו של האימון האישי למרצים-מאמנים ברמה האישית כמו גם ברמה המקצועית. מתודולוגיית המחקר התבססה על גישה איכותנית, ובמסגרתה נערכו ראיונות עומק עם 10 מרצים-מאמנים במכללה אקדמית, אשר נותחו באמצעות ניתוח תוכן לפי תמות וקטגוריות. ממצאי המחקר מעידים על תפיסה ייחודית של המרצים-מאמנים, ולפיה תהליך האימון האקדמי האישי תורם להם רבות, מעבר לתרומתו לסטודנטים. המחקר מסיק כי בעיני המרצים, האימון תרם להתפתחותם האישית והמקצועית כמרצים. כיישום מחקרי, מוצע לבנות תוכנית לשילוב אימון אקדמי אישי עבור מורים כבר במהלך הכשרתם במוסדות להכשרת עובדי הוראה.
שאלת המחקר
מהי התרומה של אימון אקדמי אישי עבור המרצים המשמשים?
הקשר לעולם האימון
המחקר נשען ישירות על עקרונות האימון האישי והאימון לחיים, ומיישם אותם בתוך האקדמיה. התוכנית הנחקרת מבוססת על "מודל ששת השלבים" , השואף להקנות אסטרטגיות למידה ולשפר את המחוללות העצמית של המאומנים. המרצים עצמם עברו הכשרה ייחודית כמאמנים על ידי מומחים מתחם האימון , והמחקר בוחן מושגי יסוד מעולם האימון כגון: מערכת היחסים מאמן-מתאמן , שימוש במודל אימוני , הקשבה, אמפתיה , והשפעת התהליך על החוסן המנטלי והרווחה האישית (Well-being) של המאמן עצמו.
חשיבות המחקר וחידושיו
- מילוי פער מחקרי: תוכניות אימון אקדמי אישי לסטודנטים הן תחום חדש יחסי, וכמעט שלא נערכו מחקרים קודמים שבחנו את השפעת התהליך ותרומתו ישירות על המרצים המשמשים כמאמנים.
- ייחודיות הידע: מרבית המחקרים הקיימים העוסקים בתרומת תהליך האימון עבור המאמנים עצמם מתמקדים במאמני ספורט. מחקר זה מציע תרומה ייחודית וחדשנית לגוף הידע בהקשר של אימון במערכת ההשכלה הגבוהה.
- שינוי פרדיגמת ההוראה: המחקר מראה כיצד הכשרת אימון יכולה לשנות את גישת המרצים מהוראה פרונטלית מסורתית להוראה פעילה, קשובה ואמפתית יותר.
שיטת המחקר והדאטה
- שיטה: מחקר איכותני המבוסס על ראיונות עומק חצי-מובנים עם שאלות פתוחות. כל ראיון נמשך בין 45 דקות לשעה.
- הדאטה (אוכלוסיית המחקר): 10 מרצים-מאמנים המלמדים במסגרת לימודי הנדסה. הקבוצה שילבה "מאמנים מומחים" (בעלי ניסיון של 5 שנים ומעלה באימון) לצד "מאמנים מתחילים" (בעלי שנת ניסיון אחת שאימנו 2–3 סטודנטים בלבד).
- שיטת הניתוח: ניתוח תוכן שבאמצעותו חולצו תמות וקטגוריות מרכזיות מהראיונות.
עיקרי הממצאים
מניתוח הראיונות עלו ארבע תמות מרכזיות : אחריות המאמן , היבטים רגשיים , מודעות והתפתחות אישית ומקצועית , וציפיות להמשך.
- מודעות והתפתחות אישית ומקצועית: * מאמנים מומחים דיווחו על השפעה חיובית עמוקה ברמה האישית, שינוי בגישתם לחיים, הבנה טובה יותר של התנהגותם ושיפור בחייהם האישיים והמשפחתיים.
- מאמנים מתחילים חוו גם הם שינוי, אך דיווחו עליו בצורה מדודה והססנית יותר, תוך תחושה שהם עדיין נמצאים בתהליך למידה וטרם הגיעו ליעדם.
- שיפור באיכות ההוראה: * המרצים העידו כי חוויית האימון הפכה אותם למרצים טובים וקשובים יותר בכיתה. הם פיתחו יכולת הקשבה גבוהה, גילו יותר אמפתיה והבנה למצוקות ולקשיים של הסטודנטים.
- תהליך האימון סייע להם לצאת מאזור הנוחות, לאמץ אסטרטגיות למידה חדשות ולהעביר את סגנון ההוראה שלהם מהרצאה פרונטלית מסורתית להוראה פעילה (Active Teaching) המציבה את הסטודנט במרכז.
ציטוט מהמחקר
Ben, M., Shacham, Y. M., & Stan, C. (2018). The Way To Empowering Lecturers – Personal Academic Coaching As Contribution To Lecturer-Coaches. In V. Chis, & I. Albulescu (Eds.), Education, Reflection, Development – ERD 2017, vol 41. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (pp. 460-466). Future Academy.