המאמר בוחן כיצד תוכנית חונכות לסקירת עמיתים, שהופעלה על ידי כתב עת למחקר בחינוך מדעי, תורמת להכשרת חוקרים צעירים לתפקיד סוקרי עמיתים. המחקר נשען על תפיסת האנקולטורציה האקדמית, המדגישה את הצורך בהכשרה מכוונת לפרקטיקות אקדמיות מרכזיות כגון פרסום וסקירת מאמרים, תחום שלרוב אינו זוכה להכשרה פורמלית.
באמצעות מחקר עצמי שיתופי (self-study), המאמר מנתח תהליך חונכות בין דוקטורנטית חסרת ניסיון בסקירה לבין חוקרת מנוסה ועורכת שותפה בכתב העת. המסגרת התיאורטית היא תאוריית חציית גבולות (boundary crossing), הרואה במעבר בין פרקטיקות מוכרות ולא מוכרות מקור פוטנציאלי ללמידה. הנתונים כללו רפלקציות כתובות, טיוטות סקירה, ותיעוד שיטתי של מפגשי חונכות.
הממצאים מצביעים על ארבע תימות מרכזיות של למידה: התמודדות עם חוסר הסכמה בין סוקרים, פיתוח יכולת הבחנה באיכות מחקרית, גיבוש עמדה פדגוגית של הסוקר, והתחזקות תחושת המומחיות והביטחון העצמי. המאמר טוען כי חונכות לסקירת עמיתים מאפשרת לחוקרים צעירים לפתח זהות מקצועית, שיפוט ביקורתי ועמדה פדגוגית התורמת לקהילת המחקר
שאלת המחקר
מה יכול סוקר עמיתים מתחיל ללמוד על הפיכתו לסוקר עמיתים מיומן באמצעות תוכנית חונכות לסקירת עמיתים?
הקשר לעולם האימון
המאמר מציג חונכות לסקירת עמיתים כתהליך אימוני מובהק: דיאלוגי, רפלקטיבי, מתמשך ומבוסס אמון. החונך מתפקד כ־boundary spanner – מלווה המסייע למתאמן (הסוקר המתחיל) לזהות פערים, לנסח הבנות חדשות, ולפתח ביטחון, שיקול דעת ועמדה מקצועית עצמאית. בכך המאמר מדגים כיצד עקרונות אימון, חונכות ולמידה רפלקטיבית מיושמים בהקשר אקדמי־מקצועי מובהק
חשיבות המחקר וחידושיו
ייחודו של המחקר הוא בהתמקדות האמפירית בפרקטיקה של סקירת עמיתים כתהליך למידה, ולא רק כמנגנון שיפוטי. החידוש טמון ביישום תאוריית חציית הגבולות להבנת תהליך ההכשרה של סוקרים, ובהצגת חונכות כמרחב המאפשר התמודדות עם אי־ודאות, קונפליקטים שיפוטיים, והיבטים פסיכו־חברתיים של התפתחות מקצועית. המאמר תורם להבנת האחריות של כתבי עת והאקדמיה להכשרת הדור הבא של סוקרים
שיטת המחקר והדאטה
מחקר איכותני בגישת Self-study שיתופי
- משתתפים: חונכת (עורכת וסקירת עמיתים מנוסה) וחניכה (דוקטורנטית)
- נתונים: רפלקציות כתובות, טיוטות סקירה, תמלילי מפגשי חונכות מוקלטים, התכתבויות ודוא״ל
- ניתוח: ניתוח תימטי שיטתי לפי Nowell et al. (2017)
- הקשר: ארבעה מחזורי סקירה במסגרת תוכנית חונכות של כתב עת
עיקרי הממצאים
- שונות ואי־ הסכמה בין סוקרים היא חלק אינהרנטי מתהליך הסקירה
- פיתוח יכולת הבחנה באיכות מחקרית דורש ליווי, השוואה ורפלקציה
- לסקירה יש אופי פדגוגי, ולא רק שיפוטי
- חונכות תורמת לבניית ביטחון, סמכות מקצועית וזהות כסוקר
- למידה מתרחשת דרך זיהוי “פערים” בין ידע קיים לדרישות הפרקטיקה
ציטוט אחיד
Hobbs, L., & Baltazar Vakil, J. (2025). Becoming a peer reviewer for an education research journal: Peer review mentoring as a boundary crossing experience. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 14(4), 444–458.
קישור למאמר המלא